LSF cycle 2 : enrichir sa langue (1/2)
- il y a 5 ans
Le cycle 2, cycle « des apprentissages fondamentaux » (cours préparatoire et cours élémentaires 1 et 2), est essentiellement caractérisé par l’apprentissage formel et fonctionnel de la lecture-écriture et du calcul.
L’élève explore des univers progressivement plus éloignés de son environnement immédiat. Le programme d’enseignement de la LSF permet de diversifier les centres d’intérêt, les ressources et les genres littéraires notamment par l’intermédiaire de la LS-vidéo.
Le travail engagé en maternelle autour de l’expression-compréhension-interaction en face à face est poursuivi mais l’utilisation plus systématique de la LS-vidéo va permettre à l’élève d’observer, de décrire, de commenter, de reproduire ou de générer des formes discursives et linguistiques variées.
L’élève enrichit sa langue grâce à un lexique plus varié et plus étendu mais également au moyen de structures linguistiques mieux maîtrisées dans le cadre de tous les enseignements.
L’élève devient capable de s’exprimer, de comprendre et de produire des énoncés plus longs, mieux structurés, en situation ou en évocation. Il découvre et produit des énoncés, en contexte de communication, dont l’intention est clairement identifiable.
L’élève explore des univers progressivement plus éloignés de son environnement immédiat. Le programme d’enseignement de la LSF permet de diversifier les centres d’intérêt, les ressources et les genres littéraires notamment par l’intermédiaire de la LS-vidéo.
Le travail engagé en maternelle autour de l’expression-compréhension-interaction en face à face est poursuivi mais l’utilisation plus systématique de la LS-vidéo va permettre à l’élève d’observer, de décrire, de commenter, de reproduire ou de générer des formes discursives et linguistiques variées.
L’élève enrichit sa langue grâce à un lexique plus varié et plus étendu mais également au moyen de structures linguistiques mieux maîtrisées dans le cadre de tous les enseignements.
L’élève devient capable de s’exprimer, de comprendre et de produire des énoncés plus longs, mieux structurés, en situation ou en évocation. Il découvre et produit des énoncés, en contexte de communication, dont l’intention est clairement identifiable.